Бебякина Е.В., учитель английского языка МБОУ ООШ с.Оркино - "Развитие познавательных УУД на уроках иностранного языка".
«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57«Развитие познавательных УУД на уроках английского языка»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование УУД является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.
Овладение обучающимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов, которые, в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывают определенные возможности для формирования УУД.
Английский язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения английскому языку ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу английский язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. А учитель должен создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Этому способствуют включение игровых учебных ситуаций, заданий творческого характера..
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: - личностные УУД; - познавательные УУД; - регулятивные УУД; - коммуникативные УУД. Рассмотрим подробнее познавательные УУД.
Познавательные УУД. Развитию познавательных УУД отводится весьма большое значение. Они должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.
Ведь ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Поэтому основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
-знаково-символические действия
- логические
-действия постановки и решения проблем
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
(На начальном этапе обучения мы учим ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: научить выделять основное в тексте. Например, дан текст «The Big Secret» - нужно прочитать и ответить на вопрос «Что Саймону нравиться делать на ферме?» Дети, прочитав текст, выбирают главную информацию и отвечают на поставленный вопрос. Или даётся картинка «Your room» и дети, прослушав названия новых предметов, находят данную иллюстрацию. Мультимедийное приложение для учебников по УМК Биболетовой способствуют решению познавательных задач на каждом уроке. Развитию общеучебных ууд способствует и обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» для 2-4 классов. Программа содержит плакаты, которые состоят из следующих разделов: лексика, грамматика, фонетика. Наглядные материалы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать современный урок английского языка.
Для осознанного и произвольного построения речевого высказывания на уроках мы пользуемся планом, в котором даны опоры-предложения. Например:1. We will go to…in…2.It will be…3. We will live in…4.There will йbe…5.We will play….и т.д. Можно так же включить алгоритм, по которому дети строят высказывание.
Смысловому чтению, свободной ориентации и восприятию текста способствует серия книг «READ UP!» В..В.Костюка, И.В.Крайневой и др. В эти книги входят тексты разных жанров: сказки, рассказы, детективы, повести, научно-популярные статьи, современная поэзия и проза, разнообразные упражнения к ним. В конце книги для чтения предлагается сделать читательский дневник, в котором дети знакомятся с жанрами, делают свой словарик по пройденным темам.
2.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
(При помощи геометрических фигур формируется моделирование. Оно используется чаще при изучении грамматического материала.. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. На каждом уроке на магнитной доске учитель выкладывает геометрические фигуры в зависимости от поставленной задачи. Например, закрепить построение предложения или угадать в каком времени построено предложение, или составить правильно словосочетание. Дети со своим набором геометрических фигур выкладывают на парте своё предложение или словосочетание.
Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.)
3. Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др. Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебник. Например: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу, догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..
Рассмотрим в каких заданиях на уроке английского языка и как развиваются УУД:
|
Краткое описание задания |
Какие УУД развиваются |
Возможность использования ИКТ |
Оценка результатов
|
|
Аудирование -Прослушайте несколько коротких текстов -подберите заголовки к ним из предложенных, один лишний |
Познавательные Логические |
Запись текстов, иллюстраций к ним |
Проверьте себя, где, почему ошиблись |
|
-Посмотрите на картинку, предположите, о чем текст -прослушайте текст -ответьте на вопрос |
Познавательные логические |
Картинка к тексту, запись |
Изложите свое мнение по вопросу |
|
Монологическая речь -Подумайте, какое высказывание можно составить по предложенной теме, -подберите фразы, слова, которые понадобятся для высказывания -составьте сообщение по теме |
Коммуникативные Знаково-символические Логические |
Интерактивная доска |
Прослушайте запись своего сообщения, оцените объем, правильность |
|
Чтение -Изучите заголовок, послушайте музыку к тексту, о чем будет текст -Прочитайте текст Заполните таблицу (например, с информацией о героях) -расскажите о героях по таблице |
Познавательные логические общеучебные |
Музыкальное оформление Запись чтения текста |
Сумели ли вы выделить информацию из текста, получилось ли использовать ее в своей речи |
|
Грамматика -изучите правило, примеры к нему -объясните правило в интересной форме -придумайте примеры к правилу |
Познавательные логические общеучебные |
Презентация правила |
Объясни правило одноклассникам |
|
-поиграйте в детективов, восстановите текст |
Познавательные логические |
презентация |
Если текст восстановлен верно, в презентации открывается отгадка |
|
Лексика -прочтите текст, -обратите внимание на выделенную лексику -составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания (укажите образование числа, временные формы, т.д.) -придумайте примеры с лексикой для одноклассников |
Познавательные общеучебные |
Интерактивная доска(написание, произношение лексики) |
Представьте слова одноклассникам, предложите им перевести примеры с новой лексикой, Оцените себя, все ли поняли одноклассники |
|
Фонетика -послушайте произнесение звука -узнайте звук в словах (например, хлопните в ладоши на эти слова) -научитесь произносить звук -разучите рифмовку или песенку с этим звуком |
Познавательные |
Запись звуков Презентация рифмовки или песенки |
Организуйте соревнование, выступите перед одноклассниками с песенкой или рифмовкой, у кого получится лучше |
|
Письмо Написать учащемуся письмо на английском языке Задание – ответить на письмо |
Познавательные коммуникативные |
Написать письмо по интернету |
Написать ответ на письмо учащегося, где задать вопросы, попросить объяснить фразы, т.д., в тех местах, где учащийся допустил ошибки |
4. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);
Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах уже позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов. В нашей школе прошли такие проекты как: 3 кл. – конкурс меню, 4 кл. – «Сказка о Волшебной стране», 5 кл. – «Создадим свой веб-сайт», 6 кл. – «День моего друга», 7 кл. – «Известные люди России», 8 кл. – «Путешествие в США: большие города», 9 кл. – «Телевидение в моей жизни».
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании познавательных УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования познавательных УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.
Уникальным средством развития познавательных универсальных учебных действий являются on-line сервисы.
Как уже указывалось выше, познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Исходя из этого, организуя деятельность учащихся в сети Интернет, можно предложить задания, которые бы развивали:
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (https://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (https://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (https://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (https://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/wg1F2).
2. Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (https://learningapps. org/91677);
• обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (https://learningapps. org/84412);
• установление причинно-следственных связей.
3. Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы (https://goo. gl/0UHIf);
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (https://goo. gl/AtNho).
При проведении SWOT-анализа (https://goo. gl/1gcq1) применяемых сервисов, было выяснено, что:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности. Они дают возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.
Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. И в этом учитель английского языка играет важную роль.
Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
• Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
• Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
Используемые ресурсы:
• Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
• 2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57